教育的真情

 

外国语学院 王欣

 

时间过得真快。寒来暑往，我已从学生口中的“欣姐”叫成了板正的“王老师”，而他们也成了我口中津津乐道的“孩子们”。记得刚毕业时，怀揣着对教师职业的憧憬，夹杂着清闲、自在的小心思，步入了高校教师的行业。十几年来，对于教学，困惑过，疲倦过，失落过，也真正体会到了“十年树木，百年树人”的艰辛育人路。

初为人师时，压力不大。备好自己的课，讲完所教的班，答完学生的疑，温暖在“欣姐”的称谓中，自豪在课堂你言他语的自由中，沉浸在课下热络的私聊中……为师，不难。

没多久，学生逃课，游戏，开小差，补作业……课堂上五花八门的问题接踵而来。面对他们对学习的倦怠，对英语的冷眼相待，我开始迷茫了，困惑了，恐惧了。严苛的要求，无尽的说教随之而来：课堂管理、课业任务布置、检查、评估、记录……学习活动似波澜不惊般运行着。但在内心深处，与学生的疏离感日渐加强，一种莫名的恐慌油然而生，总觉得缺失些什么。

记得孙浩老师在外国语学院教学经验交流会上说，“她坚持每次早课都提前半个小时到教室，和学生一起晨读。她在班级里开展图书漂流瓶活动，从国外带回的外国小说供同学们轮流借阅”；王新老师说过，“尽管家里有这样那样的不易，但我从来没有一次怠慢过我的教学”；朱海萍老师对于教学方法改革的实践与分享，戚晓娟老师人文关怀理念下的教学内容设置，迟韧老师“英语趣配音”手机软件上一百多条配音分享，杜新宇老师朴实的“匠人精神”备课文稿及激情四射的课堂境界，这些使我真切地感受到自己缺乏的正是真情，教育的真情。这种真情，朴实而自然，没有任何的矫揉造作，它揉捏在教师的一字、一句，一抹关切的目光，一句殷切的鼓励，一个温暖的笑容亦或是一次谦虚的求教；这种真情，是为师者对自己的要求和自律，对学术的严谨和进取，对学生的友爱和尊重，对职业的热爱和投入，对社会的认识与评价；这种真情，践行在“其身正，不令而行”中，无言之教，如春风化雨般浸入学生的心灵。

 

 

于是，我深刻地认识到，教书育人是真情的事业。在学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，作为其健康成长过程中的关键人，我们要有对学术探索的真情，要有对学生品行、情操、德行培养的真情。如此说来，为师，不易。

课上，我开始注重对知识的体验、探究、讨论、分享。2012年，大学外语教研部开展任务教学法研讨，受益于同事们的教法创新，我从了解学生知识掌握的薄弱环节入手，设置与焦点话题、学生兴趣、社会应用相关的主题任务，实施项目研讨，体验互评互助的小组学习方式，使学生在评文、评师、评课、评方法、评效果的互评机制中体验合作式教学的快乐；尊重学生的差异，除了在任务布置上区分难易度外，更多关注学生在学习过程中是否获得了主动发展，是否展示出了丰富多彩的个性、健康的生活态度及价值观；帮助学生正确理解“严”与“爱”，使他们认识到大学课堂不是恣意放任，大学课业不是敷衍了事，教师严明的规范下养成的对知识严肃的态度是师爱的体现。课下，我以真诚、开放的心态面对学生工作选择的困惑，考研留学的疑虑，生活中的困难，交际时的胆怯，也许成效不大，但我会以光明、乐观的态度激发他们面对困难的勇气。每当毕业生发来简短的祝福短信，每当听见与学生擦肩时那一声仓促却真切的“老师”，每当看见洋溢在学生脸上真诚的微笑，都让我暖暖地感受到为人师的小幸福。

是的，真情的教育，温暖，入心，绵长。

在我们身边，有许许多多勤勤恳恳的教师们，他们用自己朴实、平凡的方式践行着“以行立教、以德立身”，可能没有什么轰轰烈烈的壮举，但却是用最真情的教育，播撒着师德之光，照亮了学生成长之路。

 

（供稿：外国语学院      审核：李启海   于英焕     编辑：程力）