突破、付出与坚持

 

经济管理学院 李燕

 

在2016年经济管理学院教师研修培训总结会上，我谈了从教多年的工作感触：站在三尺讲台已近25年，按理说讲课、教学已是轻车熟路、驾驭自如，可是近年来却感到一种从未有过的紧迫感和压力感，如果还将授业解惑困在教室中，固步自封于原有的模式，已经不能获得教书育人的成就感，更无法满足当今社会对人才培养的需要。

 

好的老师,需要不断突破自己

 

从一门课程做起，突破自己。作为一名普通的一线教师，溯本求源，就从教学这一本职工作、从自己承担的一门课程开始，将多年来精心积累的课程教案放下，打破传统的以“课堂学时为核心开展教学”这一范式，打破学时、教室的时间和空间束缚，将教与学的全过程从课堂扩展为课上与课下，针对教学目标、内容、环节、方式、考核等各方面重新思考和设计、组织和实施。课上讲什么、课下学什么，课上如何讲、课下又如何学,这些探索与实践，不仅极大程度地解决了课堂学时无法完成教学任务的问题，更增强和提高了学生自主学习的素养和能力。

从实践育人做起，突破自己。随着社会对大学生创新素养、实践能力需求的日益强化，迫使自己不断思考：一名教师的教学任务就是上课、上好课吗？学生创新、实践能力的训练和培养围绕课程的实验实训就足够了吗？近些年，我不断调整教学视野和教学重心，在完成课程与实习教学任务的同时，将学生创新创业实践指导工作作为核心内容，纳入自己每个学期的教学工作范围和任务之中。而为完成这一新的教学重点，不仅积极参加相关学习培训、交流与研讨，而且在创新创业设计、组织、考核，以及与课程教学的贯通等方面进行了积极研究与有益探索。

 

 

好的老师,需要倾心付出

 

推行新的教育教学设计，需要付出大量的时间和精力。记得最初几年自己探索“课上+课下全过程”教与学的时候，课上会把需要学生自主学习的内容、要求、目标、考核布置得很清楚，并反复强调，但是学生对此的重视度、自觉性以及效果都不是很好。通过认真反思和仔细观察，发现这种仅停留于课上的布置与强调、将学习任务推给学生的单一方式和方法并不合理和科学。作为老师，课下教学也要下足功夫，需要付出大量时间和精力指导学生课下的自主学习。为此，我实施了以课下答疑为主要载体、贯穿整个知识点的综合实践作业为内容，以小组团队为主要形式，分别指导各组学生课下学习环节和学习过程。比如3个班近百人，以6人左右为一组，一对一答疑指导、交流讨论。起初一周答疑一次、一次多组，后来调整为每周4次、每次1组，整个学期循环进行。通过近距离接触学生，不仅能及时跟踪、深入把握他们的学习动态，而且强化和巩固了学生自主学习的意识和习惯，更提高了学习效果和质量。

 

好的老师，需要长期的坚持

 

突破自己，不是那么容易的。一天下来，不仅要完成“课上+课下、全过程教与学”，还要精心指导学生创新创业实践，以及其他教学管理等各项工作，突然发现事情多了许多，一度有种焦头烂额的感觉。打破自身原有教学定式，探索新的教学模式，并非一时地全力付出就够了，这需要长期不断地反思、总结和完善，需要即使在探索中出现各种问题、效果并非立竿见影之时，也能坚定培养学生的信念，坚持不懈走下去。

我与一名好老师的标准还有差距，但是我想：一名好的老师，并不是一定要做一些所谓“高大上”的事情，而是从自己工作中最基本的点滴着手即可，只要有一颗爱学生的初心、突破自己的信心、肯付出能坚持的决心，就一定会获得学生的认可和爱——这不就是我们每个老师一生之所求吗？

 

（供稿：党委宣传部  新闻中心  审核：于英焕  编辑：贾惠淇）